学画，要严。

　　但在学画时，谈到“严”，常与几个词互有矛盾。一是天性；二是悟性；三是个性。

　　天性，是一个人先天所具的素质。比如，学画，要有天赋，即天性。因此就有人以为，学画不在严格勤奋，而在天成，谓天才。倘缺乏，则非雕凿之材。换个普通的说法，就叫“不是画画的料”。

　　悟性，本意是人的分析与理解能力。画画时有人特重它。以为具悟性者，方能学画。因此教画的老师，常只重“悟”而轻在画画的“严格”。以为画儿靠“悟”出的，有“悟”即成。对所谓悟性欠高的，便少感兴趣。

　　个性，就人而言，是在相应的条件下，所形成的一种较为固定的个人特性。就事而言，就是它的特殊性。这种特殊性是有条件的、且是相对与暂时的。你学画，倘严字当头，老师常会担心，在对学生引路作画的过程中，会损伤你艺术个性的张扬。

　　似乎天性、悟性与个性的客观存在，常常束缚与影响了教师们正常的严格教学。往往错误地以为学画的严格，会导致学生艺术个性的丧失。以致上课辅导技法，往往放不开手脚。

　　美术特色高中学画，与一般中小学的美术课不同。学，虽都为做人，但后者是一般普通的审美教育，重在美的熏陶，而前者却不然。学画，是为将来吃饭的职业打桩。由于目标的相异，两者的教学要求，也就大相庭径，不可混为一谈。在有关的美术特色高中教学的研讨会上，常听到老师们一些在美术教学上的困惑。之一，便是在对于如何保护学生艺术个性的问题时，常觉得他们不敢在教学中严格技法。当然，也有倒是以本人艺术的“个性”来教导影响学生的。诚如西方艺术界特别强调的“没有个性就没有一切”的说法，我以为从某种意义说是对的。

　　要重视艺术的个性，所以说对，就是要从小培养学会画画创意的独特性；以及在创意上的丰富想象力。我曾做了次有关中小学动漫原创信息大赛的评委。至今难以忘怀的是，有部原创的动画片，叫《虫儿飞》。片长只有几分钟，但欣赏评审时，真让我感动。诗意的画面与婉约的音响，配合得和谐，实在是次审美的享受。因为我的寡闻，后来方知乐曲并非原创。但画面上该选什么虫儿主演，却完全是小作者一手设计定夺的。在无数的飞虫里，未选艳丽的花蝴蝶，也非活泼的小飞蛾。出现画面的，却是在遥远乡间，夏季夜空可见的萤火虫。只觉小虫忽明忽暗、一上一下，错落有致地闪闪发光，有如夜色繁星的跃动、也若生命火花的绽放！小小萤火虫在轻盈的乐律中起舞荡漾，啊！艺术的《虫儿飞》，引起了我一次对生命的遐想与震荡！当发奖后，一位小姑娘在老师的带领下向我走来，希望合影留念时，方知这个孩子原是《虫儿飞》的小作者。这件作品的创意，显示了她独到的艺术个性。应该说，孩子的这种创作上无拘无束的丰富想象力，无论如何是绝对要保护的。

　　当然，所谓个性，从绝对意义上讲，又是相对的。因为任何个性皆寓共性之中。失落了共性，便无个性可言。特别对学习画画的基本技法，首先要掌握的，是造型共同的基本规律。规律，是不依人们主观意志而随意转移的客观存在。学画技法，要的是严字当头，一切违背规律的“天性”，理应改变；悟性，并非自然天成，要靠老师严字当头之下的灌输。学会对技法艺理的分析与理解。技法的冶炼，无论教或学，都要严字当头，传授规律，依象造型。不怕对所谓“个性”的泯灭。因为绘画技法的学习，只有尊重客观的固有规律，而非所谓的自我感受、自说自画，方会成就！

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