“美术理论与文化强国”学术研讨会在京召开
杭州，柏林，在地球的东西两方，相距万里，海阔天遥。然而，有这样一群艺术学子，他们在两年半的学习中，两年时间在杭州西子湖畔的中国美院完成，半年的时间则需要远赴德国，毕业之后获得的是柏林艺术大学的艺术硕士学位。在中国美院考试、学习、答辩，最后获得柏林艺术大学的学位，这是国内中外高等美术教育合作办学的一个新实验。两种不同的文化背景下的教育遭遇，在受制于不同国度文化、国情、校情、人情以及教育模式、法规等等方面差异局限的情况下，这个新实验的成果如何？其教学是如何实现和操作的？它与中国的美术学硕士培养有何异同？这一系列的问题，即将迎来一次全面的展示、检阅和探讨。本报记者深入采访了这一项目5年来的发展情况。
德国题目如何作中国式思考：由好奇开始的实验
3月28日，中国美术学院中德美术学硕士项目将举办5周年庆典，包括“往届毕业生新作展”、“2012届毕业生作品展及现场毕业答辩”、“在校学生优秀作品展”、“中德美术学硕士项目教学研讨会”、“中德美术学硕士项目国际化产学研基地揭牌”在内的一系列活动，将在中国美院美术馆等处接踵举行。
“在西方，德国教育方式是很有特色的，强调理智、逻辑，注重哲学的思考，这对中国来说，是可参考、要学习的东西。对于柏林艺术大学来说，他们感兴趣的是，在中国的教育体系下，如果他们把他们的教育思想和方式植入到中国的教育体系中，结果会是怎样的，他们是非常好奇的。一个文化和教育体系对接另一个文化和教育体系，最后能产生什么样的人才类型，这都是双方好奇的。“我很在意，当一群学生做‘跨文化’、‘跨国界’、‘跨学科’、‘跨专业’的思考时，我们的反应是什么？我们能不能适应他们这样的一种用德语来教学的方式？这个也是我们期待的。”中国美术学院副院长宋建明以这样的话，说起中国美术学院与柏林艺术大学合作举办的美术学硕士教育项目的初衷。在这样的思考下，宋建明教授对德国方面的要求是：不希望他们把德国现有的课堂上的某些东西，拿来训练中国学生，他希望他们拿当前的和他们正在思考的课题，拿到中国来，跟学生见面，学生通过他们的题目，作中国式的思考。他说：“最后产生的结果对他们也是有参考意义。”
的确，任何合作，追求的目标都是“双赢”。对于中德合作的美术学硕士项目来说，双赢就是教学界面上有新的成果。对于中国美院来说，在校园里发生的“德国教育”，过程、方法对于中国美院的教育一定有启示、借鉴的意义，为学院教学研究与改革提供比较对象。而对柏林艺术大学来说同样如此。中德美术学硕士项目的考试委员会主席、设计专业教授埃贡·斯迈梯斯（EGON CHEMAITIS）认为：在所有的同学都掌握基本的教学内容后，在此情况下产生一个特殊的个性、特殊的艺术家、设计师的角度和位置，这是我们非常重视的。因为技术每个人都能掌握，但是不是所有掌握技术的人都可以成为艺术家、设计师的。”这就对柏林艺术大学的教育提供了新的经验。
对于学生来说，除了习惯“中国式教育”外，还将直观零距离地在中国遇到“德国式教育”，无疑，他们会有新的收获。宋建明说：“未来肯定能产生一批新的不同的人才。事实上也是收获了一批我们期待的教育成果和人才类型。”
跨文化的教育由考试方式变革开始的探索
“他们的入学考试非常有意思，完全不同于中国的招生考试。” 中国美院外事处处长兼中德项目部主任杨修憬女士介绍说。不论什么专业，都是面临同样的考试题目。考试的时候会出3到4道题，考试两天，由学生选择自己擅长的题目，3选2或4选3回答。尤其可能会令很多中国学生“兴奋”的是，这个硕士“入学考试”完全打破了我们想象中的考试模式：考试时只要不交谈、不带任何参考资料进去、不用在电脑上事先做好东西，考生可以在这中间随时出去买材料、查资料甚至是跟外面的人讨论……但最后都必须回到位置上自己独立完成考试题目。
对于许多中国学生来说，这样的考试可谓是别开生面，甚至是惊世骇俗。但其题目却足以让人目瞪口呆：比如，第一年的考题是这样的：1.一座桥工程师在建造时对接错位了，使得桥的两头错落在不同的水平线上，问：怎么办？2.你想象你是一只苍蝇，你看到了什么？3.你是不是能够想出一个方法，使得5个水果能够离地0.5米，悬在空中？4.一个院子、一堵墙、一个大门，你会认为门后有什么？5、用作品体现一段诗歌……
对于许多考生来说，如果说碰到这样的考试方式还觉得不错，那么，看到这些题目，首先的反应就是：“懵了”。因为，以往的许多知识储备似乎完全用不上。中德美术学硕士项目首届毕业生、现任教于浙江树人大学艺术设计学院的程茵，清晰地记得当年的考题：给你一张铅画纸，你要把一块画板支撑起来，至少要1米高，方式和手段自选。不相信，或者是坚信其中有深意，这是许多参加考试的学生的第一反应。程茵说：“这个题目说简单也蛮简单的，但是当时我想他是不是有别的用意。其实是我们想得太多了，他们的要求其实是很纯粹的，就是只要做一个支架能撑起画板就可以了。但老师会问你为什么要这么做，是怎么思考的。“我是用铅画纸做了3个三角形的东西，把画板放在上面。他问我的时候，我就说，三角形是最稳固的，那么3个三角形的话就更稳固了，其实老师所问的问题，就是为了看看你的逻辑思维能力。”埃贡·斯迈梯斯教授还提到：整个评档标准是根据现场情况来确定，作为考试委员会主席，他知道柏林的标准，但他同时也知道在目前中国的状况下，共同合作培养下的特殊标准，因为这个特殊标准是没有人确定，只有他们现场确定。
的确，这样的考题，就是“引发同学的想象力、激发他们的思维创造力。” 正是通过考试方式和考试内容的变革，在考试的时候就引导学生认识到，即将开始的将是与众不同的学习内容和模式：跨文化背景。
责任编辑：陈晓梦
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